МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учебно-методическое объединение по педагогическому образованию

УТВЕРЖДЕНО
Первым заместителем Министра образования Республики Беларусь
А.Г.Бахановичем
03.05.2024
Регистрационный № 6-05-01-043/пр.

ФОНЕТИКА – ЛЕКСИКА – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 

Примерная учебная программа по учебной дисциплине
для специальности
6-05-0113-02 Филологическое образование (Русский язык и литература; 
Русский язык и литература. Иностранный язык (английский)

СОГЛАСОВАНО
Председатель учебно-методического
объединения по педагогическому
образованию
______________А.И.Жук
______________

СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
общего среднего и дошкольного 
образования Министерства образования Республики Беларусь
______________М.С.Киндиренко
______________	СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
профессионального образования
Министерства образования
Республики Беларусь
_______________С.Н.Пищов
_______________

СОГЛАСОВАНО
Проректор по научно-методической работе Государственного учреждения
образования «Республиканский
институт высшей школы»
_______________И.В.Титович
_______________

Эксперт-нормоконтролер
____________   _______________
_______________	

Минск 2024

СОСТАВИТЕЛИ:
О.Е.Горбацевич, доцент кафедры языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат филологических наук, доцент;
Т.В.Ратько, доцент кафедры языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат филологических наук, доцент;
А.В.Чуханова, доцент кафедры языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат филологических наук, доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Кафедра белорусской и русской филологии учреждения образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина» (протокол № 11 от 19.04.2023);

Т.В.Балуш, доцент кафедры общего языкознания учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет», кандидат филологических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ПРИМЕРНОЙ:
Кафедрой языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 11 от 30.05.2023);

Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
(протокол № 6 от 21.06.2023);

Научно-методическим советом по филологическому образованию учебно-методического объединения по педагогическому образованию 
(протокол № 7 от 21.06.2023)

Ответственный за редакцию: Д.В.Дятко 
Ответственный за выпуск: Д.В.Дятко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная учебная программа учебной дисциплины «Фонетика – 
лексика – словообразование» разработана для учреждений высшего образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта общего высшего образования для специальности 6-05-0113-02 «Филологическое образование (Русский язык и литература; Русский язык и литература. Иностранный язык (английский)». 
Учебная дисциплина «Фонетика – лексика – словообразование» представляет собой часть целостной системы лингвистического образования студентов, что и определяет цель и задачи  дисциплины.
Цель учебной дисциплины – изучить принципы организации и функционирования фонетической, лексической и словообразовательной систем русского языка; внутрисистемные категориальные отношения языковых единиц; сформировать у студентов высокую языковую компетентность.
Задачи учебной дисциплины: 
– сформировать целостное представление о принципах функционирования языковой системы, активных процессах в современном русском литературном языке на фонетическом, лексическом и морфемном уровнях, внутрисистемных парадигматических и синтагматических отношениях и связях языковых единиц; 
– повысить общую культуру устной и письменной речи;
– сформировать коммуникативные умения, позволяющие анализировать языковые факты с точки зрения их содержания, формы и речевой интенции;
– развить навыки грамотного использования единиц разных языковых уровней с целью предупреждения ошибок, обусловленных интерференцией;
– научить объяснять с исторических позиций явления современного русского языка;
– развить представления о языке как средстве постижения культуры народа.
Учебная дисциплина «Фонетика – лексика – словообразование» входит в модуль «Современный русский язык» государственного компонента и тесно   связана с такими учебными дисциплинами компонента учреждения образования, как «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История русского языка». Это дает возможность сформировать целостное представление о языковых фактах и явлениях, связи синхронного и диахронического аспектов, о системе императивных и диспозитивных норм. При изучении учебной дисциплины особое внимание уделяется специфике функционирования русского языка в условиях белорусско-русского двуязычия.
В результате изучения учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» студент должен
знать: 
– основную лингвистическую терминологию;
– научные теории и гипотезы по основным проблемам фонетики, лексики и словообразования;
– категориальные отношения в фонетической, лексико-семантической и словообразовательной системах языка;
– основные типы словарей, особенности их структуры и специфику построения словарных статей, виды морфем, единицы словообразовательной системы, способы синхронного и диахронического словообразования;
уметь:
– проводить самостоятельные лингвистические наблюдения, обобщать собранные факты и явления, делать научно обоснованные выводы и заключения;
– работать с научной, методической и справочной литературой;
– классифицировать языковые единицы с точки зрения их фонетической, лексико-фразеологической и словообразовательной специфики;
– производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова;
владеть:
– системой фонетических, орфоэпических, орфографических, лексических и словообразовательных норм современного русского литературного языка; 
– навыками анализа языковых единиц, использования общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и конструкций;
– методами интерпретации явлений и фактов русского языка с точки зрения диахронии и синхронии;
– навыками работы с научной литературой в ходе подготовки к практическим занятиям, коллоквиумам, экзаменам.
Изучение учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» направлено на формирование у студентов базовой профессиональной компетенции: анализировать языковые факты с точки зрения их содержания, формы и речевой интенции, учитывая специфику и закономерности функционирования единиц разных языковых уровней (фонемного, морфемного, лексического).
На изучение учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» отводится всего 216  часов, из них: аудиторных – 124 часа (лекционные занятия – 62 часа, практические занятия – 62 часа).
Рекомендуемые формы промежуточной аттестации – зачет и экзамен.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	Наименование раздела, темы	Всего 
аудиторных 
часов	из них	
			лекции	практические	
1.	Фонетика 	56	28	28	
1.1	Фонетика как раздел языкознания	4	2	2	
1.2	Классификация гласных звуков по месту и способу образования, по участию губ	4	2	2	
1.3	Классификация согласных звуков 	6	4	2	
1.4	Позиционные и комбинаторные изменения согласных	4	2	2	
1.5	Слог и слогоделение. Ударение. Интонация	4	2	2	
1.6	Фонетическая транскрипция и ее принципы	4		4	
1.7	Фонология. Система гласных и согласных фонем русского языка. Фонологические школы	6	4	2	
1.8	Понятие нормы в орфоэпии	6	2	4	
1.9	Акцентологические нормы русского языка	2		2	
1.10	Буква и графема. Русский алфавит	6	4	2	
1.11	Понятие об орфографии	6	4	2	
1.12	Фонетические, исторические и дифференцирующие написания	4	2	2	
2.	Лексика	34	18	16	
2.1	Лексикология как раздел языкознания	2	2		
2.2	Лексическое значение слова	4	2	2	
2.3	Полисемия	4	2	2	
2.4	Семанимические разряды слов	6	2	4	
2.5	Лексика современного русского языка с точки зрения ее происхождения	4	2	2	
2.6	Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления	4	2	2	
2.7	Стилистические и коннотативные разряды слов. Исторические изменения словарного состава языка	2	2		
2.8	Фразеология как раздел языкознания	2	2		
2.9	Типология фразеологизмов	2		2	
2.10	Лексикография как раздел языкознания	2	2		
2.11	Различные типы словарей русского языка	2		2	
3.	Словообразование	34	16	18	
3.1	Морфемика – учение о системе морфем и морфемной структуре слова	6	4	2	
3.2	Основа и окончание	6	2	4	
3.3	Исторические изменения в морфемной структуре слова	4	2	2	
3.4	Словообразование как раздел науки о языке	2	2		
3.5.	Характеристика способов словообразования. Аффиксальные (морфемные) способы	6	4	2	
3.6	Неаффиксальные (неморфемные) способы словообразования	4	2	2	
3.7	Словообразовательный анализ	4		4	
3.8	Морфонология как раздел языкознания. Морфонологические явления на морфемном шве в процессе аффиксального словообразования	2		2	
Всего:	124	62	62	

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1. ФОНЕТИКА

1.1.	Фонетика как раздел языкознания
Предмет и задачи фонетики. Фонетика общая, описательная, историческая, сопоставительная, экспериментальная. Понятие о системе применительно к звуковой стороне языка. Фонетическое членение речи. Сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог и звук. 
Звук речи как кратчайшая единица членения речевого потока. Артикуляционная характеристика звуков. Акустические свойства звуков. Гласные и согласные звуки.
1.2.	Классификация гласных звуков по месту и способу образования, по участию губ
Позиционная мена гласных звуков. Редукция гласных звуков. Аккомодация. Исторические чередования гласных.
1.3.	Классификация согласных звуков
Классификация согласных по месту и способу образования шума, по степени звучности и наличию или отсутствию дополнительной артикуляции.
1.4.	Позиционные и комбинаторные изменения согласных
Ассимиляция согласных звуков. Диссимиляция. Исторические чередования согласных звуков.
1.5.	Слог и слогоделение. Ударение. Интонация
Теории слога. Слогораздел и типы слогов в русском языке. 
Словесное ударение. Особенности русского ударения. Энклитики и проклитики. Фразовое и логическое ударение. Основные тенденции в развитии ударения русского литературного языка. Интонация, ее смысловая и грамматическая роль. Компоненты интонации: мелодика, ударение, тембр, темп, пауза. Интонационные конструкции.
1.6.	Фонетическая транскрипция и ее принципы
Основные правила фонетической транскрипции. Обозначение гласных и согласных звуков с учетом их комбинаторных и позиционных изменений. Диакритические знаки.
1.7.	Фонология. Система гласных и согласных фонем русского языка. Фонологические школы
Звук и фонема. Конститутивные и дифференциальные признаки фонемы. Позиционные и непозиционные чередования. Варианты фонем. Гиперфонема. Нейтрализация фонем. Московская и Ленинградская фонологические школы. 
1.8.	Понятие нормы в орфоэпии
Ленинградская и московская орфоэпические нормы. Стили произношения. Произношение гласных и согласных звуков. Произношение сочетаний звуков, некоторых грамматических форм, заимствованных слов.
1.9.	Акцентологические нормы русского языка
Современные орфоэпические словари и справочники.
1.10.	Буква и графема. Русский алфавит
Соотношение букв и звуков. Принципы русской графики: фонематический (фонемный) и слоговой (позиционный, силлабический). Отступления от принципов русской графики. Многозначные и однозначные буквы.
1.11.	Понятие об орфографии
Принципы современной русской орфографии. Морфологический принцип как основной принцип русского правописания.
1.12.	Фонетические, исторические и дифференцирующие написания
Орфограмма. Краткие сведения из истории русской орфографии.

2.	ЛЕКСИКА

2.1. Лексикология как раздел языкознания
Слово как основная единица лексикологии. Системные отношения в лексике. Понятие семы. Внутренняя форма слова.
2.2. Лексическое значение слова
Типы лексических значений. Значения прямые и переносные; производные и непроизводные; свободные и несвободные (фразеологически связанные, синтаксически обусловленные и конструктивно ограниченные).
2.3. Полисемия
Полисемия как семантическая универсалия. Типы полисемии (радиальная, цепочечная, комбинированная и опосредованная). Метафора и ее разновидности. Метонимия. Синекдоха.
2.4. Семанимические разряды слов
Лексическая омонимия, ее виды и проявление в языке. Омонимы, причины возникновения омонимов. Омонимы полные и неполные. Омофоны. Омографы. Омоформы. Межъязыковые омонимы. Проблема разграничения омонимии и полисемии. Паронимия. Паронимы. Типы паронимов. Парономазия. Лексическая синонимия. Синонимический ряд. Доминанта синонимического ряда. Типы синонимов. Синонимия и многозначность. Лексическая антонимия. Типы антонимов. Антитеза. Оксюморон. Энантиосемия. 
2.5. Лексика современного русского языка с точки зрения ее происхождения
Исконно русская лексика: общеславянская, восточнославянская и собственно русская. Старославянизмы в русском языке. Фонетические, морфологические (словообразовательные), семантические признаки старославянизмов. Освоение старославянизмов русским языком. 
Заимствования из других языков. Кальки и полукальки. Освоение заимствованных слов русским языком. Интернациональная лексика. 
2.6. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектная лексика. Специальная лексика. Лексика профессиональная и терминологическая. Жаргонная и арготическая лексика.
2.7. Стилистические и коннотативные разряды слов. Исторические изменения словарного состава языка
Стилистически нейтральная лексика. Книжная и разговорная лексика. Коннотация. Коннотативная лексика.
Устаревшие слова: историзмы, архаизмы. Пути возникновения неологизмов. Динамические процессы в современной лексике.
2.8. Фразеология как раздел языкознания
Широкое и узкое понимание фразеологии. Понятие фразеологической единицы. Фразеологизм в соотношении со словом, словосочетанием, предложением. Синтаксическая функция фразеологизмов. 
2.9. Типология фразеологизмов
Типы фразеологизмов с точки зрения семантической слитности их компонентов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания. Фразеологические выражения. Фразеологизмы с точки зрения их происхождения. Структурные типы фразеологизмов. Фразеологизмы с точки зрения их экспрессивно-стилистических свойств. Источники русской фразеологии. Пословицы и поговорки, крылатые слова и выражения. Сборники пословиц и поговорок. 
2.10. Лексикография как раздел языкознания
Практическая и теоретическая лексикография. Словари энциклопедические и лингвистические. Структура лингвистического словаря. Одноязычные и многоязычные словари. 
2.11. Различные типы словарей русского языка
Толковые словари и принципы их построения. Диалектные, исторические, этимологические, морфемные и словообразовательные словари. Словари социальных и профессиональных диалектов. Орфографические, орфоэпические словари. Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, топонимов. Словари устаревших слов и неологизмов. Словари иностранных слов. Терминологические словари. Словари лингвистических терминов. Фразеологические и паремиологические словари. Словари образно-выразительных средств. Идеографические, ассоциативные, частотные словари. Словари сокращений.

3.	СЛООВООБРАЗОВАНИЕ

3.1. Морфемика – учение о системе морфем и морфемной структуре слова
Понятие о морфеме. Морф и морфема. Алломорфы и варианты морфемы. Функции морфем в слове. Классификация морфем по их роли в слове. Корневые и аффиксальные морфемы, их дифференциальные признаки. Свободные и связанные корни. Суффикс, префикс, постфикс, флексия и их роль в слове. Асемантические части слова. Понятие об интерфиксе. Вопрос о конфиксах. Аффиксоиды как морфемы переходного типа. Материально выраженные и нулевые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы. Продуктивные и непродуктивные, регулярные и нерегулярные аффиксы. Унификсы. Многозначность, омонимия, антонимия и синонимия морфем. Морфемный анализ.
3.2. Основа и окончание
Основа и окончание, их роль в слове. Типы основ по их функциям и структуре. Основа словоизменения. Основа формообразования. Основа словообразования (производящая, мотивирующая основа). Членимая и нечленимая основа. Непроизводная и производная основа. Свободная и связанная основа. Супплетивные основы. 
3.3. Исторические изменения в морфемной структуре слова
Исторические изменения в морфемной структуре слова: опрощение, переразложение, усложнение, декорреляция, диффузия. 
3.4. Словообразование как раздел науки о языке
Связь словообразования с лексикологией, морфемикой и грамматикой. Диахронический и синхронный (современный) планы словообразования. Немотивированные и мотивированные слова. Словообразование и словоизменение. Структура производного (мотивированного) слова. Производящая (мотивирующая) база. Словообразовательный формант. Словообразовательное значение. Типы словообразовательных значений; транспозиционное, модификационное, мутационное, соединительное.
Понятие словообразовательной мотивации. Непосредственная и опосредованная мотивация. Единственная и неединственная мотивация Словообразовательный тип. Словообразовательная модель. Словообразовательная цепочка. 
3.5. Характеристика способов словообразования. Аффиксальные (морфемные) способы
Аффиксальные (морфемные) способы, их разновидности: префиксальный, суффиксальный (в том числе нулевая суффиксация), постфиксальный, префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный.
3.6. Неаффиксальные (неморфемные) способы словообразования
Сложение. Аббревиация. Типы аббревиатур. Лексико-семантический способ. Лексико-синтаксический способ (сращение, слияние). Морфолого-синтаксический способ, его разновидности. 
3.7. Словообразовательный анализ.
Определение мотивирующего слова. Выделение основы словообразования, словообразовательной морфемы. Установление способа словообразования.
3.8. Морфонология как раздел языкознания. Морфонологические явления на морфемном шве в процессе аффиксального словообразования
Морф, алломорф. Морфонема. Фонемная структура корневых и аффиксальных морфем. Наиболее регулярные морфонологические (фонематические) чередования. Морфонологические явления на морфемном шве в процессе аффиксального словообразования: чередования согласных, усечение и наращение мотивирующей (производящей) основы, совмещение морфов.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература
1.	Бутакова, Л. О. Морфемика и словообразование: учеб. пособие / Л. О. Бутакова. – М. : Флинта : Наука, 2012. – 232 с. 
2.	Горбацевич, О. Е. Современный русский литературный язык [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс для специальностей 1-02 03 02 «Русский язык и литература», 1-02 03 04 «Русский язык и литература. Иностранный язык» / О. Е. Горбацевич, А. В. Чуханова // СДО Moodle / Белорус. гос. пед. ун-т. – Режим доступа: https://elib.bspu.by/moodle/course/view.php?id=2353. – Дата доступа: 27.03.2023.
3.	Оссовская, М. П. Практическая орфоэпия : учеб. пособие / М. П. Оссовская. – 6-е стер. – М. : Лань, 2020. – 124 с.
4.	Современный русский литературный язык [Электронный ресурс] : пособие для студентов вузов / В. Д. Стариченок  [и др.] ; под ред. В. Д. Стариченка //  Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/969. – Дата доступа: 27.03.2023.
5.	Современный русский язык : практикум / В. Д. Стариченок [и др.]; под ред. В. Д. Стариченка. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2017. − 220 с.

Дополнительная литература
1.	Бешенкова, Е. В. Аспектное описание русской орфографии: очерки современной орфографии, правила орфографии, концепции нормативно-объяснительного словаря / Е. В. Бешенкова, О. Е. Иванова. – М.: Лексрус, 
2018. – 567 с.
2.	Гридина, Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг : учеб. пособие / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова.  3-е изд. − М. : Флинта : Наука, 2009.  160 с. 
3.	Демидова, К. И. Современный русский литературный язык : учеб. пособие для студентов вузов / К. И. Демидова, Т. А. Зуева. – 3-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2008. – 316 с.
4.	Земская, Е. А. Современный русский язык. Словообразование : учеб. пособие / Е. А. Земская. – 3-е изд., испр. – М. : Флинта : Наука, 2006. – 328 с.
5.	Розенталь, Д. Э. Современный русский язык: учеб. пособие / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. – М. : Айрис-Пресс, 2010. – 448 с.
6.	Русская грамматика : в 2 т. / Н. Ю. Шведова [и др.]. – М. : Наука, 1980. – Т. 1. – 792 с.
7.	Селезнева, Л. Б. Орфография и пунктуация русского языка: три способа писать без ошибок : учеб. пособие / Л. Б. Селезнева. – М. : Флинта : Наука, 2016. – 174 с.
8.	Современный русский язык: фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография, словообразование: пособие для студентов вузов / В. Д. Стариченок [и др.] ; под ред. В. Д. Стариченка. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2009. – 139 с.
9.	Филиппова, Л. С. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование : учеб. пособие / Л. С. Филиппова.  М. : Флинта : Наука, 2009.  248 с.
10.	Шаманова, М. В. Фонетика русского языка: исторический и синхронический аспекты : учеб. пособие / М. В. Шаманова, А. А. Талицкая. – Ярославль : Ярослав. гос. ун-т, 2018. – 104 с.
11.	Шерудило, Т. А. Традиционная русская орфография в ее отличии от современной / Т. А. Шерудило. – М. : ЛитРес, 2020. – 38 с.

Словари и справочники
1.	Большой фразеологический словарь русского языка: значение, употребление, культурологический комментарий / авт.-сост.: И. С. Брилева [и др.] ; отв. ред. В. Н. Телия. – М. : АСТ-ПРЕСС кн., 2006. – 782 с.
2.	Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный : св. 136 000 слов. ст., ок. 250 000 семант. единиц : 
в 2 т. / Т. Ф. Ефремова. – М. : Рус. яз., 2000. – 2 т.
3.	Ильяхов, А. Г. Этимологический словарь. Античные корни в русском языке / А. Г. Ильяхов. – М. : АСТ-ПРЕСС Кн., 2016. – 448 с.
4.	Лопатин, В. В. Русский толковый словарь / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Эксмо, 2005. – 928 с.
5.	Русский язык: все трудности языка: орфография, ударение, произношение, значение слов, словоупотребление : универс. слов. для школьников / И. А. Пугачев [и др.]. – М. : Астрель : Олимп, 2011. – 218 с.
6.	Стариченок, В. Д. Большой лингвистический словарь / В. Д. Стариченок. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 811 с.
7.	Тихонов, А. Н. Морфемно-орфографический словарь : ок. 
100 000 слов / А. Н. Тихонов. – М. : Астрель : АСТ, 2004. – 700 с.
8.	Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : 
в 2 т. / А. Н. Тихонов. – М. : Рус. яз., 1990. – Т. 1. – 856 с.
9.	Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : 
в 2 т. / А. Н. Тихонов. – М. : Рус. яз., 1990. – Т. 2. – 888 с.
10.	Улуханов, И. С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация / И. С. Улуханов. – М. : Ин-т рус. яз. РАН, 1996. – 223 с.
11.	Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка : соврем. ред. : ок. 200 000 слов, словосочетаний и выражений / Д. Н. Ушаков ; сост.: 
Л. В. Антонова, И. Р. Григорян, Н. И. Шильнова. – М. : Дом Слав. кн., 2011. – 960 с.
12.	Фразеологизмы в русской речи : словарь-справочник / сост. Н. В. Баско. – 3-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2009. – 272 с.
13.	Шаповалова,  О. А. Этимологический словарь русского языка / 
О. А.  Шаповалова. – 4-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 328 с.
14.	Энциклопедия для школьников и студентов : в 12 т. / редкол.: О. В. Ванина (гл. ред.) [ и др.]. – Минск : Белорус. Энцикл., – 2009. – Т. 9 : Русский язык. – 2021. – 528 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Основными методами обучения являются: методы проблемного обучения, интерактивные методы и метод проектов, которые способствуют поддержанию оптимального уровня активности студентов. 
В процессе преподавания учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» используются коллективные, групповые, индивидуальные формы обучения: лекции, практические занятия, консультации (проводятся в аудитории и блоге преподавателя), самостоятельная работа в СДО Moodle. 
Личностно-ориентированное обучение предполагает использование на лекционных и практических занятиях таких современных технологий, как проектная, модульная, технология обучения в сотрудничестве, информационные технологии.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ

Цикл лекционных и практических занятий по учебной дисциплине «Фонетика – лексика – словообразование» предусматривает выработку у студентов аналитических и практических навыков, необходимых для анализа лингвистических категорий и понятий, предполагает изучение теоретического материала и выполнение практических заданий, способствующих усвоению сведений о конкретных явлениях фонетической, лексической, морфемной, словообразовательной систем современного русского литературного языка.
При изучении учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» используются такие формы диагностики результатов учебной деятельности, как: 1) рейтинговая контрольная работа, которая позволяет объективно оценить знания, умения и навыки студентов, определить степень усвоения определенных тем и целых разделов изучаемого курса; 2) устный опрос, предполагающий изложение студентом изученного материала и позволяющий определить, насколько точно и уместно будущий преподаватель использует в речи слова и их формы, употребляет в предложении синонимичные конструкции, с исторических позиций объясняет явления и факты русского языка, грамотно использует общие понятия лингвистики для осмысления конкретных форм и языковых явлений; 3) комбинированный опрос, который позволяет определить уровень знаний нескольких студентов одновременно (один отвечает устно, один-два готовятся к ответу, выполняя задания на доске, остальные выполняют индивидуальные письменные задания); 4) тестирование, которое является одной из оптимальных форм контроля и дает возможность быстро и оперативно проверить знания студентов; 5) коллоквиум, представляющий собой промежуточный мини-экзамен в середине семестра и позволяющий как уменьшить список тем, выносимых на основной экзамен, так и оценить текущий уровень знаний студентов. 
Оценивание работы студента в аудитории проводится посредством постановки вопросов, использования методов беседы, опроса, проведения проверочных работ и осуществляется в соответствии с общепринятой десятибалльной шкалой оценок, которая ориентирована как на полноту и правильность ответа, степень осознанности и понимания учебного материала, знание терминологии, ее правильное и уместное применение, так и на уровень сформированности умений, предусмотренных учебной программой.
Проверка рейтинговых контрольных работ оценивается по десятибалльной системе; тестовых заданий, рефератов, проектов – по десятибалльной системе или системе «зачтено/не зачтено».
Для диагностики результатов учебной деятельности по учебной дисциплине «Фонетика – лексика – словообразование» рекомендуется использовать рейтинговую систему контроля, предполагающую накопление баллов за выполнение заданий различного характера. Это позволит повысить степень учебной мотивации обучающихся в течение семестра, а также активизировать их познавательную деятельность и творческую активность. 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В процессе изучения учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов, предусматривающей как изучение теоретических вопросов, так и выполнение практических заданий по фонетике, фонологии, орфоэпии, графике, орфографии, лексикологии, фразеологии, лексикографии, морфемике, словообразованию. Самостоятельная работа студентов реализуется в процессе аудиторных занятий, а также во время внеаудиторной работы (выполнение индивидуальных заданий, подготовка проектов по темам, предусмотренным учебной программой и иное).
При изучении учебной дисциплины «Фонетика – лексика – словообразование» рекомендуется использовать следующие формы самостоятельной работы студентов: 
– подготовка докладов и сообщений по актуальным проблемам современной лингвистики, написание рефератов;
– изучение научных статей и монографий;
– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности, формирование системы компетенций;
– выполнение упражнений, обучающих и контрольных тестов;
– самостоятельная работа с использованием различных дистанционных курсов, в том числе СДО Moodle;
– подготовка к участию в научных конференциях, олимпиадах и иное. 
Самостоятельная работа студентов проводится в объеме, предусмотренном учебным планом.