МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учебно-методическое объединение по педагогическому образованию

УТВЕРЖДЕНО
Первым заместителем Министра образования Республики Беларусь
А.Г.Бахановичем
29.03.2024
Регистрационный № 6-05-01-029/пр.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Примерная учебная программа по учебной дисциплине 
для специальности 
6-05-0112-02 Начальное образование

СОГЛАСОВАНО
Председатель учебно-методического
объединения по педагогическому
образованию
______________А.И.Жук
______________

СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
общего среднего и дошкольного 
образования Министерства 
образования Республики Беларусь

______________М.С.Киндиренко
______________	СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
профессионального образования
Министерства образования
Республики Беларусь
_______________ С.Н.Пищов
_______________

СОГЛАСОВАНО
Проректор по научно-методической работе Государственного учреждения
образования «Республиканский
институт высшей школы»
_______________И.В.Титович
_______________

Эксперт-нормоконтролер
____________   _______________
_______________	

Минск 2024

СОСТАВИТЕЛИ:
Н.М.Антонович, доцент кафедры белорусского и русского языкознания факультета начального образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент;

Е.С.Василевская, старший преподаватель кафедры белорусского и русского языкознания факультета начального образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Кафедра дошкольного и начального образования учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М.Машерова» (протокол № 10 от 24.05.2023);

Н.В.Антонова, начальник отдела методического обеспечения начального образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь, кандидат педагогических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ в качестве ПРИМЕРНОЙ:
Кафедрой белорусского и русского языкознания факультета начального образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» 
(протокол № 14 от 15.06.2023);

Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 6 от 21.06.2023);

Научно-методическим советом по начальному и дошкольному образованию учебно-методического объединения по педагогическому образованию (протокол № 4 от 22.06.2023)

Ответственный за редакцию: Е.С.Василевская
Ответственный за выпуск: Н.М.Антонович

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная учебная программа по учебной дисциплине «Методика преподавания русского языка» разработана для учреждений высшего образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта общего высшего образования по специальности 6-05-0112-02 «Начальное образование».
Актуальность изучения учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка» определяется тем, что учитель начальных классов является преподавателем учебного предмета «Русский язык» на I ступени общего среднего образования. Успешное преподавание русского языка невозможно без выбора определенных подходов, принципов, средств, методов и приемов обучения, адекватных современным научным достижениям. Изучение учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка» ориентировано на систематическую, целенаправленную подготовку будущих педагогов к формированию у учащихся элементов языковой, коммуникативно-речевой, лингвокультурологической и метапредметной компетенций, которые в совокупности обеспечивают развитие умений и навыков эффективного общения на русском языке.
Цель учебной дисциплины – создать условия для овладения студентами теоретико-методическими знаниями и практическими умениями по обучению русскому языку учащихся I ступени общего среднего образования.
Задачи учебной дисциплины:
способствовать усвоению научно-методических знаний о процессе обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования;
содействовать развитию у студентов профессионально-методических умений в организации учебного процесса по русскому языку: помочь будущим преподавателям осознать цель обучения русскому языку; познакомить с учебными программами, учебными пособиями для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения; научить планировать и организовывать учебный процесс;
способствовать формированию профессиональных умений учителя, способного обеспечить ребенку полноценное языковое образование и речевое развитие;
содействовать воспитанию нравственных и профессионально-значимых качеств, необходимых преподавателю, прививать творческое отношение к труду; развивать научно-исследовательские способности, совершенствовать навыки грамотной организации самостоятельной работы с научно-методической литературой.
Учебная дисциплина «Методика преподавания русского языка» связана с такими учебными дисциплинами, как «Методика обучения грамоте и каллиграфия», «Методика преподавания белорусского языка», «Методика развития речи», «Методика преподавания литературного чтения», «Русский язык».
В результате освоения учебной дисциплины студент должен
знать:
научно-методические и лингвистические основы обучения русскому языку в начальных классах;
содержание и требования учебной программы по русскому языку для I ступени общего среднего образования;
особенности построения содержания курса русского языка в учреждениях общего среднего образования с русским и белорусским языками обучения;
методику изучения каждого раздела курса русского языка в начальных классах;
методы, приемы и средства обучения русскому языку, особенности их применения;
особенности организации контрольно-оценочной деятельности на уроках русского языка;
уметь:
планировать учебную работу на уроках русского языка в начальных классах;
реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского языка;
проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности;
сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков;
применять различные методы и приемы обучения русскому языку;
использовать эффективные средства обучения русскому языку;
владеть:
методами и приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка;
информационно-коммуникативными технологиями, обеспечивающими современный уровень обучения русскому языку;
методами и приемами обучения русскому языку;
навыками подготовки и проведения уроков русского языка;
навыками осуществления контрольно-оценочной деятельности на уроках русского языка.
Изучение учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка» направлено на формирование у студентов универсальной компетенции: проявлять инициативу и адаптироваться к изменениям в профессиональной деятельности; базовых профессиональных компетенций: проектировать процесс обучения, ставить образовательные цели, отбирать содержание учебного материала, методы и технологии на основе системы знаний в области теории и методики педагогической деятельности; осуществлять отбор содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, применять их в образовательном процессе с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся.
На изучение учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка» отведено всего 108 часов, из них аудиторных – 54 часа. Примерное распределение аудиторных часов по видам занятий: лекции – 16 часов, практические – 32 часа, лабораторные – 6 часов.
Рекомендуемая форма промежуточной аттестации – экзамен.

ПРИМЕРНЫЙ тематический план

№
пп	Название раздела, темы	Всего
аудиторных часов	в том числе	
			лекции	практические	лабораторные	
1	Общие вопросы методики преподавания русского языка	10	4	4	2	
1.1	Методика преподавания русского языка как наука	2	2	–	–	
1.2	Современные подходы, принципы и методы обучения русскому языку	2	2	–		
1.3	Русский язык как учебный предмет в начальных классах	2		2		
1.4	Формы организации учебной и воспитательной работы по русскому языку	4		2	2	
2	Особенности преподавания русского языка в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения	4	2	2	–	
2.1	Специфика методики преподавания русского языка в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения	4	2	2	–	
3	Содержание и методика изучения отдельных тем школьного курса русского языка в начальных классах	38	10	24	4	
3.1	Содержание и методика работы по изучению основ фонетики и графики	6	2	4	–	
3.2	Содержание и методика работы по изучению состава слова и элементов словообразования	6	2	4	–	
3.3	Содержание и методика работы по изучению орфографии	10	2	8	–	
3.4	Содержание и методика работы по изучению частей речи	12	2	8	2	
3.5	Содержание и методика работы по изучению синтаксиса и пунктуации	4	2	–	2	
4	Контроль и оценка результатов учебной деятельности по русскому языку в начальных классах	2	–	2	–	
4.1	Современная система оценки результатов учебной деятельности учащихся по русскому языку	2	–	2	–	
	Итого:	54	16	32	6	

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1. Методика преподавания русского языка как наука
Методика преподавания русского языка как наука о целях, содержании и построении начального курса языка, о средствах обучения и формах организации учебной работы, о подходах, принципах, методах и приемах, закономерностях обучения, развития и воспитания учащихся средствами предмета.
Цель и задачи курса «Методика преподавания русского языка», его основные разделы и структура. Связь методики преподавания русского языка с другими науками: философией, педагогикой, языкознанием, психологией.
Основные этапы становления методики русского языка как науки. Методическое наследие лингвистов и педагогов XIX–XXI вв. Вклад белорусских ученых в методику русского языка. Научные школы Беларуси (А.Е. Супруна, Л.А. Муриной и др.).
1.2. Современные подходы, принципы и методы обучения русскому языку
Характеристика современных подходов в обучении русскому языку: компетентностный, культурологический, личностно-деятельностный.
Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов обучения применительно к преподаванию языка. Лингвистические принципы обучения: системности, функциональности, коммуникативно-речевой, минимизации, текстоцентризма, дифференциально-систематический принцип. Культурологические принципы обучения: природосообразности, культуросообразности, индивидуально-творческого подхода.
Методы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических методов обучения применительно к преподаванию языка. Лингвистические методы обучения и их сущность. Метод наблюдения над языком и речью. Метод языкового анализа. Метод языкового конструирования (синтеза). Метод моделирования языковых явлений. Метод анализа текстов. Метод конструирования текстов. Языковые игры как метод обучения.
1.3. Русский язык как учебный предмет в начальных классах
Значение учебного предмета «Русский язык» для образования и воспитания учащихся начальных классов, развития их мышления и речи. Коммуникативная, образовательная, развивающая и воспитывающая функции учебного предмета. Цель и задачи учебного предмета «Русский язык». Формирование языковой, коммуникативно-речевой, лингвокультурологической и метапредметной компетенций в процессе обучения русскому языку. 
Принципы отбора содержания обучения: системно-описательный, функциональности, минимизации языкового материала, преемственности и перспективности, концентрической организации и представления содержания языкового материала. Структура и содержание начального курса русского языка. Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся по русскому языку по годам обучения. Концепция учебного предмета «Русский язык», образовательный стандарт начального образования. Принципы построения учебных программ по русскому языку для І ступени общего среднего образования. Учебно-методический комплекс (УМК) по русскому языку для 2–4 классов.
1.4. Формы организации учебной и воспитательной работы по русскому языку
Основные формы организации учебной и воспитательной работы по русскому языку в начальных классах: урок, факультативные занятия, поддерживающие и стимулирующие занятия, викторины и др. Типы уроков русского урока. Нестандартные формы проведения уроков русского языка. Структурные компоненты урока каждого типа. Требования к уроку русского языка: конкретно-методические, общедидактические, психологические, гигиенические, требования соблюдения правил охраны труда. 
Конкретно-методические требования к уроку русского языка: целенаправленность, четкость и логика урока; решение в комплексе образовательных, развивающих и воспитательных задач; реализация коммуникативно-деятельностного подхода; систематическая и системная работа по развитию навыков каллиграфического письма; систематическая и системная работа по усвоению правописания слов с непроверяемым написанием; организация сопутствующего повторения; целенаправленная работа по формированию практических умений в выполнении различных видов разбора; целевая установка учителя на безошибочное письмо; инструктаж учителя о выполнении домашней работы и др. 
Средства обучения русскому языку: наглядные, дидактические, интерактивные, электронные и др. Их место на уроках русского языка, приемы использования. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения русскому языку.

2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С БЕЛОРУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Специфика методики преподавания русского языка в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения
Характеристика речевой среды в Республике Беларусь. Близкородственное русско-белорусское двуязычие. Типы двуязычия. Учет положительных и отрицательных моментов взаимопроникновения языков. Транспозиция и интерференция. Пути предупреждения интерференции. Способы практической реализации транспозиции.
Основные принципы обучения русскому языку в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения: ситуативно-тематический, дифференциально-систематический. Цель и задачи обучения русскому языку в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения. Содержание основных разделов учебной программы по русскому языку для учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения. Объем знаний и основные требования к подготовке учащихся по годам обучения. «Устный курс» русского языка в 1 классе в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения Цели, задачи, содержание и специфика изучения «Устного курса». Структура урока русского языка в 1 классе. 
Особенности методики работы по развитию речи, фонетике, орфоэпии, графики, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису и пунктуации во 2 классе учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения. Основные задачи и содержание раздела «Вводный курс» во 2 классе. Методика постановки произношения специфических звуков русского языка. Знакомство учащихся с русскими буквами и, щ, ъ и отработка навыков их использования в письменной речи. 
УМК по учебному предмету «Русский язык» для 1 и 2 классов учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения.

3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
3.1 Содержание и методика работы по изучению основ фонетики и графики
Основные задачи изучения русской фонетики и графики в начальных классах. Объем знаний и фонетические умения учащихся начальных классов. Методика работы над звуками, буквами, слогом, ударением. Развитие у учащихся умений определять звуковой и буквенный состав слов, различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, определять ударный и безударные слоги. Работа по осознанию смыслоразличительной функции звуков, ударения. 
Знакомство с алфавитом, формирование умения пользоваться им на практике. Развитие у учащихся умения соотносить звуковой и графический образы слов, выявлять сходства и различия. Методика проведения звукового, звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов.
Развитие речи и мышления учащихся при изучении основ фонетики и графики. Отработка у учащихся навыков русского литературного произношения. Орфоэпические ошибки, причины их возникновения, приемы и способы их предупреждения и исправления.
Усвоение орфографических правил при изучении основ фонетики и графики. Осознание учащимися на практической основе морфолого-фонематического принципа русской орфографии.
Использование дидактических игр и занимательных упражнений при изучении фонетики и графики.
3.2 Содержание и методика работы по изучению состава слова и элементов словообразования
Роль и место работы над составом слова в начальном курсе русского языка. Содержание и этапы работы по изучению состава слова на I ступени общего среднего образования. Реализация функционального подхода в обучении составу слова: организация наблюдений над значением и ролью морфем в формировании лексического значения слова, его смыслового и стилистического оттенков при анализе предложений и текстов; использование в собственной речи слов с данными морфемами. Система изучения морфем в начальных классах.
Методика изучения родственных (однокоренных) слов и корня. Работа по осознанию существенных признаков родственных (однокоренных) слов и корня. Различение родственных слов и форм одного и того же слова. Организация лексической работы при изучении однокоренных слов. Овладение учащимися алгоритмом действий по нахождению корня слова. 
Методика изучения окончания. Работа по осознанию существенных признаков окончания, его функции в речи. Овладение учащимися алгоритмом действий по нахождению окончания в словах различных частей речи. 
Методика изучения суффикса и приставки. Работа по осознанию существенных признаков данных понятий. Организация целенаправленных наблюдений над значением отдельных суффиксов и приставок в составе слов. Работа по осознанию учащимися роли суффиксов и приставок в формировании лексического значения слов в тексте. Наблюдения над единообразным написанием приставок, суффиксов в словах. Правила переноса слов с приставками. Работа по разграничению приставок и предлогов. Овладение учащимися алгоритмом действий по нахождению приставки и суффикса.
Практическое знакомство с элементами словообразовательного анализа (разбор по составу) и синтеза (образование новых слов). Формирование у учащихся умения разбирать слово по составу. Виды словообразовательных упражнений, их роль и место в начальном курсе русского языка.
3.3 Содержание и методика работы по изучению орфографии
Научные основы обучения орфографии. Значение, задачи и содержание обучения орфографии в начальных классах. Орфографический навык, ступени и условия его формирования. Орфографическое действие, этапы его выполнения. Сущность понятия «орфограмма». Опознавательные признаки орфограмм. Развитие орфографической зоркости учащихся. Упражнения, направленные на развитие орфографической зоркости.
Виды орфографических упражнений и методика их проведения. Списывание, его роль, виды, методика проведения. Обучающие диктанты, их виды, назначение и методика проведения. Контрольные диктанты, их виды, методика проведения. Орфографический разбор, его значение, методика проведения.
Виды орфографических правил. Методика работы над орфографическим правилом в начальных классах. Раскрытие сущности правила, овладение учащимися формулировкой правила, применение правила во время письма.
Особенности изучения отдельных орфограмм. Система работы по усвоению проверяемых написаний в различных частях слова. Методика изучения слов с непроверяемыми орфограммами (словарных слов).
Методика работы над орфографическими ошибками. Типология и причины орфографических ошибок. Предупреждение орфографических ошибок в обучающих и контрольных работах. Работа над ошибками и формы ее проведения. Фиксация учителем орфографических ошибок в письменных работах учащихся 
3.4 Содержание и методика работы по изучению частей речи
Значение, задачи и содержание работы по изучению частей речи в начальных классах.
Система изучения имени существительного в начальных классах. Формирование понятия «имя существительное». Знакомство с родом имен существительных, изменением имен существительных по числам, падежам. Особенности изучения типов склонения имен существительных. Усвоение учащимися способов проверки правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Развитие речи и мышления учащихся при изучении имени существительного.
Система изучения имени прилагательного в начальных классах. Формирование понятия «имя прилагательное». Знакомство учащихся с изменением имен прилагательных по родам, числам, падежам; со способами проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Лексико-стилистическая работа при изучении имени прилагательного.
Система изучения глагола в начальных классах. Формирование понятия «глагол». Знакомство учащихся с изменением глаголов по числам, временам, в прошедшем времени по родам, по лицам и числам (спряжением), двумя типами спряжения. Понятие про неопределенную форму глагола. Усвоение учащимися способов проверки правописания личных окончаний глаголов. Развитие речи и мышления учащихся при изучении глагола.
Особенности изучения местоимения в начальных классах. Формирование понятия «местоимение». Знакомство учащихся с личными местоимениями, склонением личных местоимений, изменением местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Усвоение правописания местоимений 3-го лица с предлогами. Правильное употребление местоимений ты, вы.
Методика работы над предлогами в начальных классах. Работа над усвоением учащимися роли предлогов, их семантики. Усвоение правописания предлогов. Обучение правильному употреблению предлогов в речи. 
Методика работы над союзами в начальных классах. Обучение правильному употреблению союзов в речи. 
3.5 Содержание и методика работы по изучению синтаксиса и пунктуации
Лингвометодические основы изучения синтаксиса и пунктуации. Значение, задачи и содержание работы по изучению синтаксиса и пунктуации в начальных классах. Реализация функционального подхода при обучении синтаксису. Коммуникативная направленность работы по изучению синтаксического материала в начальных классах.
Система работы по формированию у младших школьников синтаксических понятий.
Методика работы над словосочетанием. Работа по осознанию существенных признаков словосочетания, его функции в речи. Обучение умению выделять словосочетания из предложений, составлять словосочетания. Работа над нормативным употреблением в речи словосочетаний.
Методика работы над предложением. Работа по осознанию существенных признаков предложения, его функции в речи. Знакомство с видами предложений по цели высказывания, по интонации. Методика работы над предложениями с однородными членами.
Методика работы над пунктуационным правилом. Обучение младших школьников употреблению знаков препинания в конце предложений, при обращении, однородных членах. Развитие навыков сознательного выразительного чтения предложений с учетом знаков препинания.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
4.1 Современная система оценки результатов учебной деятельности учащихся по русскому языку 
Основные положения современной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся. Функции 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности (образовательная, стимулирующая, диагностическая, контролирующая, социальная). Уровни усвоения учебного материала.
Виды и формы контроля для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся по русскому языку. Методы и средства осуществления контроля результатов учебной деятельности по русскому языку.
Контроль и оценка уровня усвоения теоретического материала, уровня сформированности учебно-языковых умений и навыков, орфографической и пунктуационной грамотности, уровня сформированности коммуникативно-речевых умений и навыков в учебной деятельности учащихся по русскому языку 
Специфика системы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся I и II классов по русскому языку в период безотметочного обучения в учреждениях общего среднего образования с русским и белорусским языками обучения.
Специфика оценки результатов учебной деятельности учащихся III и IV классов по русскому языку. Критерии и показатели оценки устного ответа, оценка обучающих классных и домашних работ, письменных контрольных работ, изложений и сочинений.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1.	Катонова, Е. М. Методика преподавания русского языка в начальной школе : курс лекций / Е. М. Катонова. – Минск : БГПУ, 2005. – 324 с.
2.	Литвинко, Ф. М. Методика преподавания русского языка в школе : учеб. пособие для студентов учреждений высш. образования по филол. специальностям / Ф. М. Литвинко. – 2-е изд., испр. – Минск : Выш. шк., 2020. – 448 с.
3.	Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 9-ое изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2015. – 464 с.
4.	Методика преподавания русского языка и литературного чтения [Электронный ресурс] : электрон. учеб.-метод. комплекс для специальности 1-01 02 01 «Начальное образование» / сост. Е. С. Василевская // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: https://elib.bspu.by/handle/doc/2203. – Дата доступа: 28.04.2022.
Дополнительная литература
1.	Антипова, М. Б. Русский язык в 3 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. яз. обучения / М. Б. Антипова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2019. – 216 с.
2.	Антипова, М. Б. Русский язык во 2 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. яз. обучения  / М. Б. Антипова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2021. – 168 с.
3.	Антипова, М. Б. Русский язык. 2 класс : дидакт. и диагност. материалы : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / М. Б. Антипова. – Минск : Пачатк. шк., 2018. – 96 с.
4.	Антипова, М. Б. Русский язык. 2–4 классы: контрольные работы : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / М. Б. Антипова, Е. А. Гулецкая. – Минск : Аверсэв, 2020. – 95 с.
5.	Антипова, М. Б. Русский язык. 4 класс : дидакт. и диагност. материалы : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / М. Б. Антипова, Е. А. Гулецкая. – Минск : Пачатк. шк., 2018. – 128 с.
6.	Гулецкая, Е. А. Русский язык. 3 класс : дидакт. и диагност. материалы : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е. А. Гулецкая. – Минск : Пачатк. шк., 2018. – 124 с.
7.	Образовательный стандарт начального образования // Пачатк. навучанне: сям’я, дзіцячы сад, шк. – 2019. – № 2. – С. 3–15.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Основными методами обучения, способствующими приобретению студентами опыта самостоятельного решения разнообразных задач, являются: методы проблемного обучения (решение проблемных задач, анализ педагогических ситуаций, анализ видеофрагментов уроков), интерактивные методы (разработка план-конспектов уроков, проведение фрагментов уроков, выполнение практикоориентированных заданий), коммуникативные методы (дискуссии, учебные дебаты и др.), проектные методы (курсовое проектирование).
Перечисленные методы требуют широкого применения групповых, парных и индивидуальных форм обучения.

Перечень рекомендуемых средств диагностики

Для диагностики компетенций, выявления учебных достижений студентов рекомендуется использовать:
– тесты и тестовые задания (в том числе в системе Moodle);
– комплексные контрольные работы с разноуровневыми заданиями;
– устные и письменные сообщения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа является специфическим педагогическим средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе. Для этой работы предлагаются индивидуальные задания, направленные на углубление знаний по изученным темам, на развитие у студентов умений исследовательской и творческой деятельности.
При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие формы самостоятельной работы студентов:
– подготовка и написание рефератов, аннотаций, эссе и других письменных работ на заданные темы;
– подбор и анализ литературных источников;
– разработка и составление схем, таблиц;
– разработка план-конспектов уроков, фрагментов уроков;
– подбор дидактического материала на заданные темы.