МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учебно-методическое объединение по педагогическому образованию

УТВЕРЖДЕНО
Первым заместителем Министра образования Республики Беларусь
И.А.Старовойтовой
28.03.2022

Регистрационный № ТД-А.648/тип.

ФОНЕТИКА, ФОНОЛОГИЯ, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Типовая учебная программа по учебной дисциплине
для специальностей:
1-02 03 02 Русский язык и литература
1-02 03 04 Русский язык и литература. Иностранный язык 
(с указанием языка)

СОГЛАСОВАНО
Председатель учебно-методического
объединения по педагогическому
образованию
______________А.И.Жук
______________

СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
общего среднего, дошкольного 
и специального образования
Министерства образования
Республики Беларусь
______________М.С.Киндиренко
______________	СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления
профессионального образования
Министерства образования
Республики Беларусь
_______________С.А.Касперович
_______________

СОГЛАСОВАНО
Проректор по научно-методической работе Государственного учреждения
образования «Республиканский
институт высшей школы»
_______________И.В.Титович
_______________

Эксперт-нормоконтролер
____________   _______________
_______________	

Минск 2022
СОСТАВИТЕЛЬ:
О.Е.Горбацевич, доцент кафедры языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат филологических наук.

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Кафедра славянских языков учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет» (протокол № 10 от 25.05.2021);

Д.П.Зылевич, доцент кафедры редакционно-издательских технологий учреждения образования «Белорусский государственный технологический университет», кандидат филологических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:
Кафедрой языкознания и лингводидактики филологического факультета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 11 от 20.05.2021);

Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 6 от 26.05.2021);

Научно-методическим советом по гуманитарному образованию учебно-методического объединения по педагогическому образованию 
(протокол № 5 от 27.05.2021)

Ответственный за редакцию: О.Е.Горбацевич
Ответственный за выпуск: О.Е.Горбацевич

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» предназначена для студентов, которые обучаются по специальностям 1-02 03 02 «Русский язык и литература» и 1-02 03 04 «Русский язык и литература. Иностранный язык (с указанием языка)». 
Учебная дисциплина «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» является первой частью модуля «Современный русский литературный язык 1», который изучается в течение первого года обучения в учреждении высшего образования и представляет собой часть целостной системы лингвистического образования студентов.
Основная цель – изучение принципов организации и функционирования фонетической, фонологической, орфоэпической, графической и орфографической систем русского языка и внутрисистемных категориальных отношений языковых единиц, а также формирование высокой языковой компетентности и умений эффективно пользоваться русским языком во всех сферах профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Задачи изучения учебной дисциплины: 
– формирование целостного представления о принципах функционирования языковой системы, активных процессах в современном русском литературном языке на фонемном уровне, внутрисистемных парадигматических и синтагматических отношениях и связях языковых единиц; 
– повышение общей культуры устной и письменной речи;
– формирование коммуникативных умений, позволяющих анализировать языковые факты с точки зрения их содержания, формы и речевой интенции;
– развитие навыков грамотного использования единиц разных языковых уровней с целью предупреждения ошибок, обусловленных интерференцией;
– объяснение явлений современного русского языка с исторических позиций;
– развитие представлений о языке как средстве постижения культуры народа.
Изучение фонетики, фонологии, орфоэпии, графики и орфографии позволит усовершенствовать практические навыки лингвистического анализа языковых явлений с точки зрения организации их внешней и внутренней формы, связи с внеязыковой действительностью, что будет способствовать формированию системы базовых профессиональных и специализированных компетенций будущих учителей-филологов.
Изучение учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» предполагает тесную связь с такими учебными дисциплинами, как «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История русского языка», что дает возможность сформировать целостное представление о языковых фактах и явлениях, связи синхронного и диахронического аспектов, системе императивных и диспозитивных норм. При изучении учебной дисциплины особое внимание уделяется специфике функционирования русского языка в условиях белорусско-русского двуязычия.
В результате изучения учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» студент должен:
знать: 
–	основную лингвистическую терминологию;
–	различные научные теории и гипотезы по основным проблемам фонетики, фонологии, орфоэпии, графики и орфографии;
уметь:
–	проводить самостоятельные лингвистические наблюдения, обобщать собранные факты и явления, делать научно обоснованные 
–	выводы и заключения;
–	работать с научной, методической и справочной литературой;
владеть:
–	системой фонетических, орфоэпических и орфографических норм современного русского литературного языка;
– навыками лингвистического (фонетического, графического и орфографического) разбора языковых единиц;
–	навыками коммуникативной деятельности.
Изучение учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» должно обеспечить формирование у студентов базовой профессиональной компетенции: анализировать языковые факты с точки зрения их формы, содержания и речевой интенции, учитывая специфику и закономерности функционирования единиц разных языковых уровней (фонемного, морфемного, лексического).
В процессе изучения учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» нужно не только сформировать у студентов систему компетенций, но и развить ценностно-личностный духовный потенциал обучающихся, сформировать качества патриота и гражданина, готового к активному участию в экономической, производственной, социально-культурной и общественной жизни страны, воспитать любовь и уважение к родному слову, духовному и интеллектуальному наследию белорусского народа, чувство национального самоуважения и самоидентификации.
В основу структурирования учебного материала положен тематический принцип, который предусматривает разделение содержания учебной дисциплины на относительно самостоятельные разделы (темы).
Согласно типовым учебным планам на изучение учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» всего отводится 90 часов, из них аудиторных – 48 часов (24 лекционных и 24 практических);
42 часа – на самостоятельную работу студентов.
Каждая учебная тема предусматривает использование конкретных педагогических технологий, которые реализуются во время проведения лекций, практических занятий, организации самостоятельной работы студентов.
Рекомендуемая форма текущей аттестации – зачёт.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№
п/п	Наименование раздела, темы	Всего 
аудиторных
 часов	из них	
			Лекции	Практические	
1.	Фонетика и фонология	30	14	16	
1.1	Фонетика как раздел языкознания	4	2	2	
1.2	Классификация гласных звуков по месту и способу образования, по участию губ	4	2	2	
1.3	Классификация согласных звуков 	4	2	2	
1.4	Позиционные и комбинаторные изменения согласных	4	2	2	
1.5	Слог и слогоделение. Ударение. Интонация	4	2	2	
1.6	Фонетическая транскрипция и ее принципы	4		4	
1.7	Фонология. Система гласных и согласных фонем русского языка. Фонологические школы	6	4	2	
2.	Орфоэпия	6	2	4	
2.1	Понятие нормы в орфоэпии	4	2	2	
2.2	Акцентологические нормы русского языка	2		2	
3.	Графика и орфография	12	8	4	
3.1	Буква и графема. Русский алфавит	4	2	2	
3.2	Понятие об орфографии	4	4		
3.3	Фонетические, исторические и дифференцирующие написания	4	2	2	
	ИТОГО	48	24	24	

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1. Фонетика и фонология

1.1 Фонетика как раздел языкознания. Предмет и задачи фонетики. Фонетика общая, описательная, историческая, сопоставительная, экспериментальная.  Понятие о системе применительно к звуковой стороне языка. Фонетическое членение речи. Сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог и звук. 
Звук речи как кратчайшая единица членения речевого потока. Артикуляционная характеристика звуков. Акустические свойства звуков. Гласные и согласные звуки.
1.2 Классификация гласных звуков по месту и способу образования, по участию губ. Позиционная мена гласных звуков. Редукция гласных звуков. Аккомодация. Исторические чередования гласных.
1.3 Классификация согласных звуков. Классификация согласных по месту и способу образования шума, по степени звучности и наличию или отсутствию дополнительной артикуляции.
1.4 Позиционные и комбинаторные изменения согласных. Ассимиляция согласных звуков. Диссимиляция. Исторические чередования согласных звуков.
1.5 Слог и слогоделение. Ударение. Интонация. Теории слога. Слогораздел и типы слогов в русском языке. 
Словесное ударение. Особенности русского ударения. Энклитики и проклитики. Фразовое и логическое ударение. Основные тенденции в развитии ударения русского литературного языка. Интонация, ее смысловая и грамматическая роль. Компоненты интонации: мелодика, ударение, тембр, темп, пауза. Интонационные конструкции.
1.6 Фонетическая транскрипция и ее принципы. Основные правила фонетической транскрипции. Обозначение гласных и согласных звуков с учетом их комбинаторных и позиционных изменений. Диакритические знаки.
1.7 Фонология. Система гласных и согласных фонем русского языка. Фонологические школы. Звук и фонема. Конститутивные и дифференциальные признаки фонемы. Позиционные и непозиционные чередования. Варианты фонем. Гиперфонема. Нейтрализация фонем. Московская и Ленинградская фонологические школы. 

2. Орфоэпия

2.1 Понятие нормы в орфоэпии. Ленинградская и московская орфоэпические нормы. Стили произношения. Произношение гласных и согласных звуков. Произношение сочетаний звуков, некоторых грамматических форм, заимствованных слов.
2.2 Акцентологические нормы русского языка. Современные орфоэпические словари и справочники.

3. Графика и орфография 

3.1 Буква и графема. Русский алфавит. Соотношение букв и звуков. Принципы русской графики: фонематический (фонемный) и слоговой (позиционный, силлабический). Отступления от принципов русской графики. Многозначные и однозначные буквы.
3.2 Понятие об орфографии. Принципы современной русской орфографии. Морфологический принцип как основной принцип русского правописания.
3.3 Фонетические, исторические и дифференцирующие написания. Орфограмма. Краткие сведения из истории русской орфографии.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Основная
1. Лекант, П. А. Современный русский язык / П. Я. Лекант. – М. : Юрайт, 2015.
2. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. – М. : Айрис-пресс, 2021.
3. Современный русский литературный язык / Под ред. В. Д. Старичёнка. – Мн. : Вышэйшая школа, 2012.
4. Современный русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие / П. А. Лекант и [др.]; под ред. П. А. Леканта. – М. : Юрайт, 2019. 

Дополнительная
1. Бешенкова, Е. В. Аспектное описание русской орфографии / Е. В. Бешенкова, О. Е. Иванова. – М. : Лексрус, 2018.
2. Бурова, И. А. Современный русский язык. Часть 1 / И. А. Бурова, Г. И. Михалёв. – М. : МГУПС, 2015.
3. Демидова, К. И. Современный русский литературный язык. Учебное пособие / К. И. Демидова, Т. А. Зуева. – М. : Флинта. Наука, 2014.
4. Малышева, Е. Г. Современный русский язык. Фонетика. Орфоэпия. Учебное пособие / Е. Г. Малышева, О. С. Рогалева. – Омск, Изд-во Омского гос.ун-та, 2012.
5. Оссовская, М. П. Практическая орфоэпия. Учебное пособие / М. П. Оссовская. – М. : Лань, 2020.
6. Попов, М. Б. Фонетика современного русского языка / М.Б.Попов. –СПб. : СПбГУ, 2014.
7. Селезнёва, Л. Б. Орфография и пунктуация русского языка. Учебное пособие / Л. Б. Селезнёва. – М. : Флинта. Наука, 2016.
8. Шаманова, М. В. Фонетика русского языка: исторический и синхронический аспекты. Учебное пособие / М. В. Шаманова, А. А. Талицкая. – Ярославль : ЯрГу, 2018.
9. Шерудило, Т. А. Традиционная русская орфография в её отличии от современной / Т.А.Шерудило. – М., 2020.

Словари и справочники
1. Алабугина, Ю. В. Самый полный орфографический словарь русского языка / Ю. В. Алабугина. – М.: АСТ, 2020.
2. Введенская, Л. А. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения / Л. А. Введенская. – М. : ИКЦ «МарТ», 2003. 
3. Вербицкая, Л. А. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения. Краткий словарь-справочник / Л. А. Вербицкая, Н. В. Богданова-Бегларян, Г. Н. Скляревская. – СпбГУ, Academia, 2003. 
4. Горбачевич, К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке / К. С. Горбачевич. – СПб. : «Норинт», 2002.
5. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М. : РАН Ин-т русского языка, 2005.
6. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. Грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. 8 изд. испр. и доп. – М. : «Дрофа, Русский язык», 2000.
7. Резниченко, И. Л. Словарь ударений русского языка / И. Л. Резниченко. – М. : АСТ-Пресс Книга, 2017.
8. Тихонов, А. Н. Морфемно-орфографический словарь:ок. 100 000 слов / А. Н. Тихонов. – М. : Астрель : АСТ, 2004.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Основными методами обучения, отвечающими целям учебной дисциплины, являются: методы проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы), интерактивные методы и метод проектов, которые способствуют поддержанию оптимального уровня активности.
Личностно ориентированное обучение предполагает использование на лекционных и практических занятиях таких современных технологий, как проектная, модульная, технология обучения в сотрудничестве, информационные технологии.
Для освоения учебной дисциплины используются очная, дистанционная и интерактивная формы обучения:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 

Реализация компетентностного подхода в преподавании учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» предполагает не только формирование у обучающихся целого набора компетенций, но и изменение «вектора» образовательного процесса, благодаря чему умения получают «практический фундамент». В его создании особое место принадлежит самостоятельной работе студентов, которая является важной составляющей образовательного процесса в учреждениях высшего образования и предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, реализацию целей обучения с учетом потребностей и возможностей каждой отдельной личности. Самостоятельное изучение отдельных тем способствует развитию навыков критического осмысления теоретических проблем современной лингвистики, а также формированию умений анализировать фактический языковой материал с применением различных исследовательских методов.
Основными задачами самостоятельной работы студентов являются: 
– закрепление и углубление знаний, полученных в ходе плановых учебных занятий; 
– объективное оценивание собственных учебных достижений;
– подготовка студентов к занятиям, промежуточному и итоговому контролю;
– формирование культуры умственного труда, умения работать с учебной, методической и научной литературой, информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в получении знаний и формировании умений;
– использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; 
– формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
В процессе изучения учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов, предусматривающей как изучение теоретических вопросов, так и выполнение практических заданий по фонетике, фонологии, орфоэпии, графике и орфографии. Самостоятельная работа студентов реализуется в процессе аудиторных занятий, а также во время внеаудиторной работы (выполнение индивидуальных заданий, подготовка проектов по темам, предусмотренным учебной программой и т.д.).
При изучении учебной дисциплины «Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография» рекомендуется использовать следующие формы самостоятельной работы студентов: 
– подготовка докладов и сообщений по актуальным проблемам современной лингвистики, написание рефератов;
– изучение научных статей и монографий;
– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности, формирование системы компетенций;
– выполнение упражнений, обучающих и контрольных тестов;
– самостоятельная работа с использованием различных дистанционных курсов, в том числе СДО Moodle;
– подготовка к участию в научных конференциях, олимпиадах и т.д. 
Самостоятельная работа студентов проводится в объеме, предусмотренном учебным планом.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ

Для аттестации студентов на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям образовательного стандарта преподавателем создаются фонды оценочных средств, технологий и методик диагностирования. Выбор диагностических форм должен быть направлен не только на воспроизведение определенной теоретической информации и закрепление практических умений и навыков, но и на формирование рациональной умственной деятельности, продуктивной и творческой компетентности.
В качестве средств диагностики компетенций студентов применяются:
- текущий контроль (оценка работы студента в аудитории на лекционных и семинарских занятиях посредством постановки вопросов, использования метода беседы, опроса, разного рода проверочных работ); осуществляется в соответствии с общепринятой десятибалльной шкалой оценок, которая ориентирована на полноту и правильность ответа, степень осознанности и понимания учебного материала, знание терминологии, ее правильное и уместное применение, на наличие знаний, умений и навыков, предусмотренных программой по учебной дисциплине;
- промежуточный контроль, который применяется после изучения крупных тем (проверка рефератов, контрольных работ, тестовых заданий, проведение коллоквиумов, составление опорных схем и таблиц), оценивается по десятибалльной системе или системе «зачет-незачет»;
- итоговый контроль, который проводится в виде зачета, включающего ответы на теоретические вопросы и выполнение практического задания.